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得獎名單

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OuYang 得獎名單, 綠園文粹

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第一名:我的閱讀力　三年數班　鍾孟芸

培根說過：「知識就是力量。」這股力量在當今社會更被賦予了更新一層的解釋－－軟實力。它就像礁岩區隱隱捲動的暗流，船隻懂得避開森利的礁岩，卻捉摸不透潛藏的漩渦。世界是一艘滿載資源的貨輪，而使人類能擁有掌舵權力的不僅是一味的武力征伐，更法力無邊的是馳騁的知識。

知識從哪裡來？最直接而快速的方法無非是閱讀。對許多人來說，從幼稚園時期就琅琅上口的〈三字經〉、〈千字文〉，到求學生涯中數不清的課本參考書閱讀測驗名著選讀，直至生活裡充斥各處的報章雜誌期刊評論，好似我們無時無刻都泡在「閱讀」的大澡缸裡。然而，為何我們的心田依舊時常覺得貧瘠？為何我們腦內的齒輪依舊轉轉停停、鏽蝕而乏力？那是因為在我們蜷縮的澡缸之外，還有一片名為「思考」的廣袤海洋等著我們自在探索泅泳！軟實力源自閱讀力，這看似簡單的「力」字，正是由綿延縝密的思考匯聚凝集而成。若閱讀被簡化成單純的材料堆砌，若思緒被浪費在麻木的資訊背誦，那麼我們的心智終將被感官奴役，聯繫著表達和批判能力的綿密網絡僵化呆滯，我們將逐漸失去發掘自己內在潛力的機會。

我曾排斥閱讀科普文章，而耽溺於自以為精彩有趣的奇幻小說世界。透過幾番自我嘗試，我驚訝地發現，在科學讀物深入淺出的邏輯思維作用下，再次翻開小說內頁，我不僅讚嘆作者鋪排文字的敘事功力，更著眼於作品細節隱藏的微言大義－－我學會分析、思考，領略作者悉心擘畫的繁花盛景，相對地，秉著文學帶給我的藝術欣賞角度，細細研讀一篇科學論述，我不僅對身處的世界多了更進一步的認識，更由衷體會偉大科學家組織出的奇特美感，進而對周遭的生活細膩觀察、感受，提出疑惑並找尋解決問題的方法。

笛卡兒曾說：「我思，故我在。」讓自己因閱讀而智慧，其中最大關鍵是「思考」。不思考而僅僅囫圇吞棗、活書死讀，血肉之軀亦與冰冷機械無異；若能沉潛於思想的大洋中吸收豐富多元的知識，閱讀，才可以成為讓我們精進的巨大力量。

評語：

孟芸同學從「閱讀」入手，以聖哲名言為經，自身體驗為緯，更相激盪出「分析力」、「思考力」、「感受力」、「實踐力」等內蘊，為「閱讀力」作了極佳詮釋，義理殊勝，淪肌浹髓；此外，其文字凝鍊、形象精艷、層次豐富、開闔自如，更是「我的閱讀力」的具體展現。（三年數班陳麗足老師）

第二名:我的閱讀力　三年恭班 白蕙瑄

文字，帶領人類發展歷程進入「信史」。單單幾個線條，不僅自成完整的體系，也造就了規整的文明，一個個字句，不僅豐富了古籍詩作，更豐富了人文生活。閱讀，無疑是跳入華美詞藻，泅泳於其中的美好，更是泅泳於其中的充沛情感、知識內涵，以及社會文化。

我所閱讀過的書本並不多，密密麻麻的文字鮮少勾起我的慾望和衝動，書頁上的小字對我而言是蠕動的蟲，扭動的身軀不停在我眼裡閃動，使我無法看清。以前的我總認為書本像鳥，自由自在地展翅飛盪在湛藍的天空，卻不曾飛入我的手中。對於這份缺少的「閱讀心」，我喪失了許多──跟進時代的能力，以及潛進文化的動力。

愈向人生的旅途前進，愈覺得自己的空虛。空虛，不限於胸中無墨水，更在於心頭無活源。朱熹曾說：「問渠那得清如許？為有源頭活水來。」我想在那看似無礙的成長路程中，我的池塘也瀕臨枯竭，只因我缺乏了「閱讀」這項活水。

忘了是從何時開始下定決心培養我的閱讀力，只記得起初每當開啟書扉就像開啟一場戰爭，拿著的筆是一把劍，沿著字裡行間拼命。但經過時間的流轉，經驗的累積，我發現手中的劍不知何時已成了把望遠鏡，書扉成了小叮噹的任意門，帶我跳入不同的空間探索。

閱讀力是把鑰匙，愈是充實愈能進入更多的門和世界。閱讀不僅僅拘泥於文字和情節，而是要潛入在文字後最原本的原質和初衷，也許是一段懇切的告誡，也許是一段誠實的感慨；可能是一件如銀鈴般笑聲的青春記事；可能是一件如狂濤如熱血的壯烈事蹟；或許是一項歷史考證，抑或是一項現代發明。不論是什麼，皆為人類風俗文化下的產物，是生活也是思想，是知識也是情感。而閱讀力便是極盡所能地探求。

世界本是本大書，生活其中本是種閱讀。人與人之間的人際互動，國與國之間的貿易往來，都成了世界這本大書的書頁，若人生只是行走在封面，便是種無知和浪費。趨於困乏的個人資本總會耗盡，沒有閱讀力便是原罪。沒有閱讀力的人生不曾去閱讀生命中的大小事，不曾閱讀時代的改變，不曾閱讀文明的進步，最終淪為井底之蛙，被世界所遺棄。

當翻閱孔孟思想時，我在生活中看出了「人性」，看到從千年前就在討論的「人的本質」；當翻閱蘇軾文集時，我在生活中看見了「曠達」，看到自古以來度過逆境的方法。我閱讀著無形的書，進而去閱讀無形的社會，無形的生命。

閱讀力培養活泉，所謂「戶樞不蠹，流水不腐」，去理解、分析生活中的現象如同理解、分析實驗；去深入、追求生活中的所有如同深入、追求所欲。我要以這種萃取書中知識的閱讀力，萃取人生中的全部，走遍世界這本大書！

評語：

本文以｢信史｣入題，由文字帶出閱讀，格局宏大。次段以個人經驗切入，談及無法藉閱讀提升自我時的茫然苦悶；既而筆鋒一轉，娓娓道來自己終於從極盡所能的閱讀中，擴大｢探索｣不同時空的視野，培養從文字中｢體驗｣情感、｢了悟｣思想、｢擴充｣知識以及｢領受｣文明的能力。提升閱讀力的同時，也提升了生命力。文字、段落均承接流暢，感思誠悃。（三年恭班謝智芬老師）

第三名:我的閱讀力　三年書班　張新荷

閱讀可以很簡單，也可以很複雜。閱讀的單純在於和書寫者最靠近的溝通、最直接的碰觸他的情緒和想法；閱讀的深度則在於理解和實踐，彷彿臨摹字帖一般，學習他的技巧和思維模式，將自己以更行雲流水的迷人姿態，筆走龍蛇。

隨著生命的小舟在歲月之流上緩緩前行，我以為的閱讀漸漸從驚歎於文字詞藻的雕琢華美，轉變成摸索在字裡行間淺淺滲出的意象和精神世界的原型，彷彿在一整座繽紛斑斕的花園裡尋覓、摘採那朵最芬芳的盛綻。而我知道閱讀不僅僅只有體悟，更有自我的反思和內化，將書本上學到的知識和價值觀用心熨燙，才能昇華更高更恢宏的能量。

因此，閱讀力在現代社會中更顯得重要。在資訊爆炸的喧囂擾攘裡精準而快速的選取、理解、統整、內化各種型式的資料，成為二十一世紀的人們必備的能力。而當我面臨到名為閱讀力的挑戰而驚慌失措、手忙腳亂時，我才知道這個問題已挾雷霆萬鈞之勢迫在眉睫：我在社團裡擔任教學幹部，首要之務便是將所學推陳出新傳承給下一屆，即使對「分子生物學」抱持相當的熱忱，當我著手準備課程時卻感到舉步維艱、無所適從。

面對科學的日新月異，我必須同時用中、英文閱讀最新的研究、論文和相關報導，才能擷取最正確最熱門的資訊。然而，我卻彷彿一名抽筋的泳者在密密麻麻的文字裡載浮載沉，讓一波波洶湧而來的恐懼和焦慮將我拍高打低、搓圓捏扁。複雜冗長的專有名詞和令人眼花撩亂的插圖已令我頭昏眼花，但最令我絕望的是我認識句子裡的每個單詞卻仍不知所云。那時，我才深深感覺到自己的不足，而那片名為「閱讀力」的田野早已荒蕪龜裂、雜草叢生。

於是我下定決心力挽狂瀾，即使每天大量的閱讀和吸收使我痛不欲生，但我也漸漸體會到增進閱讀力的甜果：不僅閱讀速度飆升，我也能比以往更精準地理解各種資訊，甚至能用自己的話表達、書寫。我亦相信這種能力將延續到職場生涯中，畢竟將自己熱愛的所學實際發揮實踐是一件多麼幸福而滿足的事。

在精進自我閱讀力的同時，我也企盼著在不久的將來，憑藉著這個能力，我能更精確的理解、表達，並學以致用，創造更美好的明天。

評語：

文章精準扣題而發，有個人經驗與思考，一路追索也拋出問題，能洞悉從閱讀到閱讀力提升與深入的重要。全文謀篇，法度謹嚴，先從遊賞於閱讀的迷人世界寫起，而後發現自己在社團教學中面臨的挑戰，深深體會到閱讀力的不足，最終力謀改善而使自己慢慢累積儲備相關的綜合能力，期許能精益求精。文字靈巧瑰麗，理性與感性兼具，能引人深思咀嚼。（三年書班江婉玲老師）

hiyou1999 作文比賽高三得獎作品, 學藝競賽

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第一名：正餐之外　一年忠班　謝旻君

眉目深鎖，當紙上的黑線一筆一勒撓著乾涸的腦，麻木的雙眸如一潭濁水，左擺右盪的視線如蜘蛛懸在絲上晃動，糾結成最後一聲雜訊。是時候了，我深吸一口氣，果決地闔上書，走進廚房。

為自己沏一壺茶吧。一手攫過茶壺，將紅茶葉傾入壺中。總是拿不準份量，又經常忽視茶葉小勺的存在，所以有時濃，有時淡。其實是享受那茶葉乾癟的軀體落入杯中時爽利的聲韻，落菊颯爽於秋風一般的自在，總令我著迷。不出片刻，那茶葉舒展的身形便會在壺中飄浮，如蝶在空中翩躚，優雅自適。陸羽愛茶，不知是否為此著迷？如若不是，觀其漫舞者只我一人，倒也有種天地悠悠的獨立感。當茶香四溢，縈繞鼻息間綿綿不絕，便傾琥珀色茶水入杯中。晶瑩如紅玉，實在是人生中不可缺的知己。武俠小說中以「一盞茶」量時間，真是貼切。一盞茶間，我的思緒重新鋪整，其玄妙比刀光劍影的幾回生死關頭，有過之而無不及。

我總會在一天中尋得一處狹縫，從堅密如牆的生活屏幕中出走。或許是結束一日的疲累回到家，抑或書扉開闔間的喘息，我為自己沏一壺茶。等待一杯茶的時間是闃寂的，彷彿剎那間我能如輕煙裊裊攀過生活的樊籬，出走至一個無人的世界。就如孩童總愛在正餐之外偷吃零嘴，也許並不是飢餓使然，而是那份「出走」的滋味令人奮不顧身，拚著被父母責備的風險也要嘗試。如今年紀漸長，再也不會為了零嘴被父母責罵了；但比責怪更沉重的，是人人馬不停蹄的路程中，我再也無法駐足一地。於是我以茶為驛站，卸下行囊和一身包袱，理一理被風吹亂的髮，揉一揉被沙迷了的眼。當茶水飲盡，白瓷見底，又復踏上歸途。茶，是生命中不可缺的一口氣。

今日的茶有些澀口，剛才茶葉倒得太多了些。也罷，人生不正也是如此？淡了不見其滋味，濃了又嫌其澀苦。人人盼一杯清氣長存而濃淡適宜的茶，卻總不能如意。我淺啜一口，苦盡舌根總有一絲甘甜復歸口中，如人生能品得苦中之甘美，才能品得生命中真正的風味。唇齒留香，總比過之即忘來的深刻銘心。

為自己沏一壺茶吧。正餐之外，總該留一處給茶的棲所。我噙著一口茶，迷濛間，彷彿一窗月光密密匝匝地蓋上身來，清朗地閃耀在杯中，映出我清晰的面孔。茶以陸羽為知己，我以茶為知己。蜘蛛網般的思緒逐漸結成捕夢網，在月光的照射下拼湊成下一步指令。明眸熠熠，我想今天的茶泡得真是太濃了些。

今晚可以以茶代酒，對影與月成三人，試一試，這世界的夜晚，茶也可以醉人。

評語：

作者在正餐之外沏了一壺茶，從人生的狹縫出走，在茶香裡享受片刻的天地悠悠，也將亂如蛛網的思緒結成一張捕夢網。一盞茶的時間，幽微的情思流動在精巧剔透的文字裡，茶湯裡有詩意淋漓的人生情味，茶煙裊裊間閃現著叩問生命的靈光與細膩哲思。(一年忠班張惠喬老師)

第二名：正餐之外　一年儉班　朱凱莉

白花、紅花、紫花、黃花……鮮花「彩」連天，在村上隆作品〈花花〉中，紛然雜疊的平面花朵象徵著「生活」的意象，這些看似繽紛炫麗的「超扁平」花朵背後，其實在嘲諷愈來愈膚淺的大眾文化――扁平且缺乏深度。

吃，也是有層次的，我如此說。但對於一名學生的荷包，追求正餐的精緻無疑是一種酷刑。但山不轉路轉，我將這份執著轉到了點心、飲料上，從絲滑膩人的太妃糖到酥脆爽口的炸蟋蟀，正餐之外可說是五花八門、旁「吃」博「飲」、中西通包……。普通的甜品鹹點我已能望之不動如泰山，唯有一味，我始終不能忘懷，每一想起便饞了起來，那是熟悉的味道—車輪餅。

傳統的車輪餅，大致有紅豆、奶油、蘿蔔絲三種。紅豆要用二號砂糖蒸煮，熟了後再悶燒一整晚，糖才會完全融進豆沙裡，隔天拿出來賣才有令人聞香下馬的本事。奶油並不是真的奶油，那是早年台灣經濟不發達時，鄉下小販用黃油、奶粉、勾芡和糖所創造出來的替代品，美味與否，全憑家傳秘方。蘿蔔絲是最頑強難搞的傢伙，不是餡料拌好就大功告成，還得端看老闆的經驗以及客人是否賞臉，因為在餅裡悶久了，內餡透水就軟爛不好吃了；趕著做，烘不夠久，一咬下去生澀的氣味立即見真章。區區一個街頭小攤，簡單的三種口味，居然關係到了家傳配方、功夫火侯、臨場經驗……等，可謂麻雀雖小，五臟俱全啊！

就因為車輪餅普通常見，其間變化卻如此精彩，使我深為之迷戀。轉過街角，瞥見攤車的身影，必定買點來嘗嘗，常常一試就成了主顧。周末補習，晚餐時胃口不好也能拿它來開胃，百試不爽、經濟實惠。哈! 我看我得了「車輪餅中毒症」。

中毒不麻煩，苦的是近年事事變得快，很多熟稔的攤車都消失了，取而代之的是新穎的東京燒菓子或章魚小丸子，皆非我所好。有些沒倒的店家也多半由下一代接手，大走創意路線，布丁水果、巧克力香瓜……，的確與眾不同，但為了省時省力，內餡大多非自家配製，全由工廠批量進貨。紅豆只甜不香，奶油濃但沒層次，蘿蔔絲更別提了，一勁兒都是胡椒，蘿蔔倒成了配角，這像樣嗎?恐怖的是，當我向旁人略微抱怨時，皆一致大惑不解的反問：「有差嗎？」

異於常人有時也是一種痛苦，因為你無法表達。吃，也是有層次的，我仍堅持的說，爆漿不代表美味，媒體採訪也不等於美食。但不知為何？我眼中所見的車輪餅愈來愈扁了――如同這個社會。

評語：

只是街角一隅的車輪餅，在作者筆下卻層次分明――無論是由村上隆的超扁平世界盪開想像，或是深度詳述、分析車輪餅的製作重點，字字都承載著作者一口咬下後滿溢的醇厚情韻—―樸實中帶著獨特，執著中透著關懷。末尾咀嚼出社會觀察及反思，呼應全文，情高味濃。（一年儉班林琬茹老師）

第三名:正餐之外 一年樂班　郭彥伶

片片葉末，安詳臥在潔白的包裝裡。手提著熱水壺往杯中一沖，那包茶葉便開始騷動，把自己思想最菁華處，ㄧ縷一縷地，如傾訴般，吐了出來。那每ㄧ絲茶汁，都在水中，以如煙似魂的姿態，融入其他分子的懷抱，直到它們的形體，消逝……

喜歡茶的風味，是自尚為懵懂的幼年開始。雖已不記得那第一口茶香的來歷，但那口甘甜，卻至今反反覆覆地，在我咽喉間繚繞；黃而偏綠的茶湯，帶著葉子翠綠時的味道，是那生命猶仍蓬勃發展時，被陽光璀璀璨璨的照耀，而還熠熠地散發那成長時澎湃的能量，滋潤著我的喉舌，也滋潤著我的靈魂。那時的茶，是既清新又活潑的，盎然生長。

大約要待至國小五年級的校外教學時，對於茶的印象，才有些微的差異吧。那時我們參觀製茶廠和茶園，放眼望去，滿山盡是綠油油的梯田，一字排開，直至天邊；中間，綴著幾名農婦，彎著腰，像米勒畫作中的拾穗女一般，摭拾著茶葉。直至我們體驗，方知其辛苦──區區過了一小時，我已汗流浹背，心中暗暗咒罵如此活動帶來的燠熱難耐；然經目睹製茶過程中繁複的工序、漫長的等待，以及導覽員解說昔日頻傳的意外後，於家中再啜一口茶，竟有血與汗水交雜的滋味──鹹的、甜的、苦的，交捽於一滴，是那凝鍊，凝聚千百人的自苦與磨鍊，而形成的衝突卻又和諧的，滋味。在我的喉嚨口蔓延著，蜿蜿蜒蜒，到那筋骨最深處，燃燒──那只是空想的夢幻，被燒得殆盡，而我誓言，日後必當以一己之力，換取生命中最甘美的茶汁。

在一次偶然的機遇下，開始嘗試寫作新詩。作詩並不全然是件易事，有時一句話濃縮了半天，竟雕琢不出幾個字詞精準的排列組合。不知怎地竟想起了沖茶的溫度：茶葉在高溫下，才能完美的表現自己，而使茶湯濃釅、醇厚。擱下筆，才恍然了悟為賦新詞強說愁的不是──得先有真實的情感，表現出的語彙，才是真正的深摯、真正的誠樸與肯綮。也因而想起，一首好詩，總是在深愁中產生：誰敢否認，李白、杜甫、白居易等人皆是在動蕩中寫出他們的心事？至於自己的新作，則不了了之──既無情感，何來佳作？

此生約是與茶結了不解之緣了吧。淡淡的情感，卻是悠悠、也是幽幽，使心中總不覺有一股力量，柔柔和和地，向上，生長著、努力著；而遇到情感的刺激時，我心想，也讓它從我口中、自我筆下釀出來吧。在每句話中、詩中，乃至於行動中──

皆有我正餐之外，那友伴，茶，的精神。

評語：

茶，它不說話；卻給人更多的心靈沉澱。本文透過茶的沖泡、煎煮，甚至更原初的栽種、採摭，提煉出一套關乎生命與創作的哲思情意。作者以人文的內蘊、優雅的節奏，細細品味出茶的甘美，以及深探背後澀苦的醇香。文字融合著繪畫中的色系鋪陳，又有音韻上的諧和對位，令人印象深刻的是引用米勒的畫作〈拾穗〉，帶出土地蘊生農婦辛勤的厚實，又以疊字「淡淡、悠悠、柔柔、和和」拖曳出書寫時心緒的緩慢，回歸素樸的創作初衷，也是正餐之外藉由品茗所蘊生的微微感悟，文章具有自我對話、心靈迴旋的靜寂之美。（一年樂班陳美桂老師）

hiyou1999 作文比賽高一得獎作品

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第一名：二溫 楊詠鈞

題目：哀木蘭

喞喞復喞喞，木蘭當戶織。木蘭原是閨閣女子，一紙兵書，代父從軍十二年，榮歸故鄉，嫁予軍中同袍。

那之後呢？

有沒有人想過木蘭的心情？從「不聞機杼聲，獨聞女嘆息」裡讀到寡淡封閉的生活和對自由的希翼？是迫於軍令代父從軍，而不是終於能擺脫女子身分的束缚大口呼吸嗎？「東市買駿馬，西市買鞍韀，南市買轡頭，北市買長鞭。」何嘗不是一種忙碌而興奮的喜悅？

在寒光照鐵衣裡散發光芒的女子，就這樣走回禮教的鳥籠裡，這真是一個圓滿的結局嗎？

脫下鐵甲，沙場上英姿煥發的木蘭只不過是屢屢超脫禮教的、姿色尋常的少婦罷了。她得繼續當戶織，繼續安分的大門不出二門不邁，繼續想辦法守住丈夫的心，而這可不是武藝超群能做得到的。

該當屬於這勇敢女子的後來，應是決烈而悲劇性的。朝夕相對而丈夫相倦，衝撞婆家或因為無出而丈夫欲納新歡，這能拔劍殺敵的驕傲女子必當怒斥負心郎而去，重新整鞍奔赴沙場，馬革裹屍，戰死邊疆。與其深宅閨怨，盼望薄情郎回心轉意，不如以身報國，國必無負之。

那是一個女性被貶低、被壓抑的時代，女性的命運似乎就是從一個牢籠透過嫁娶移監另一個牢籠。偶爾有女子能自由地振翅一下子，如同曇花一現，便被不停的傳唱。這真的是在讚揚嗎？事實上帶著一點諷刺意味和隱藏在結局裡的無奈、對冰冷現實的哀傷。呵，看花木蘭，真是個巾幗，但後來呢？打完仗還不是得回鄉嫁人，消磨了這麼多年的青春，幸好同袍願意娶她，不然就是嫁不出去的老姑娘，對不起父母祖宗還白吃飯……女人啊，還是乖乖待在家裡相夫教子便是。

或許有能當家做主的例外？武則天坐上龍椅夠千古一人，但後來呢？還是只能歸傳於李唐。而木蘭呢？只是比平常女子多一些勇敢的木蘭要如何振翅從社會的蛛網上掙脫？

後來呢？

木蘭絕不是第一個，也不是最後一個逃不開時代的女性，有多少優秀的女性被打壓的環境裡顛沛流離？或者，有多少女性被囚禁在廚灶與閨閣間度過一生？有多少女性逃得過不由自主的命運？有多少本應散發絢麗光采的篇章，被父權統治的歷史不容質疑地輾過去？

後來呢？我也想問，後來呢？

或許每個女性都是木蘭，每個女性都在尋求人生的平等、社會的平等、能力的平等、評價的平等、價值的平等、意志的平等。她們思考，她們理解，她們判斷，她們選擇－－選擇在何處為奉獻而燃燒自己的生命。

喞喞復喞喞，木蘭當戶織。或許，每個木蘭早已在思與憶時織出了自己未來的藍圖，並祈禱擁有構築在每個夢想之上的後來。

第二名：二平  温曉容

題目：然後怎樣

你是否仍記得在去年佔據大幅媒體版面的文林苑事件？每分每秒被新聞轟炸的當下的你，有何想法？時隔一年的結論消散在空氣中，無人理會。

那時候有人疾呼「要求正義」；有人以「家」為訴求贏得社會同情；有人在壓力下思考政策的轉折。隔岸觀火的人們，隨著風勢而選擇立場，沒有人放下成見以瞭解這場戰爭的始末；大聲的咆哮、助「興」，悄悄延燒的角落沒有人發現，關於那些之後……。

關於落在視線外的那些，我們企圖，也只能想像：後來有人被輿論逼得政策大轉彎，而權威的功用變為取悅，於是我們只好拚誰的嗓門比較大、氣勢比較強，好換得別人替自己量身打造的法規。後來激昂叫囂的第三者逐漸失去力氣，他們甚或不確知所做為何。既然累了便轉移陣地，在另一個能容身的地方盡情拉扯嗓子和布條以使生命無憾。後來事件主人得到想要的結果，繼續一如往常地生活。甫出生的子孫哇哇大哭，卻全然不知那片土地上剛演完更驚天地、泣鬼神的重要劇情；後來圍觀的人潮慢慢退散，各自在心中替這樁事件作不同的註解。也許撥圈念珠、或在胸前劃十字架，然後淡忘。

所有的後來都只是假設，然而如此的假設卻是走在我們正失去的每一秒上。我們朝向那樣的後來前進，不管所謂後來是不是我們各自定義的好未來。再後來，我們的都市持續老舊，消防車依然駛不進作家筆下充滿回憶的小巷道；後來，我們依舊被媒體牽進預設的立場內欣賞風景，給出似是而非的奇妙評論；後來，我們習慣了走像那樣看似安逸的後來。我們正走著。

在後來之前，你看不到有人占用了不屬於他的土地，也從不了解所伸張的為何等正義；後來之後，你不在乎真實。於是後來，我們不知不覺成了盲從。一起反對一起吶喊一起憤恨不平假裝感同身受，後來得到回應後來齊聲歡呼後來得意然後遺忘。

最後，我們全成了生活在一成不變裡，哪邊熱鬧哪邊去的智慧猿人。如此安然自得。

第二名：二義  張渝華

題目：後來，墓旁的花開了

在好久以前的古代，在那個女孩不許接受教育的年代。當時有一個叫梁山伯的人，據傳他愛人的迎娶隊伍曾從其墓旁經過；據傳這對相愛卻不能相守的戀人最後在這裡消失了；據傳有兩隻蝴蝶翩翩飛到了天涯海角；據說，後來墓旁的花兒都開了。

這是個眾所皆知的故事，而當男女主角頭也不回的拋下了家人、老師、朋友，選擇追求自己的愛情時，誰來想想其他人的處境？後來在這個被他們遺棄的人間，發生了什麼事？

首當其衝的應屬馬文才，眼見自己不計代價奪得的新娘就這樣隨著心上人永遠離開，那是怎樣的震驚、心碎、難堪？一個驕傲的紈褲子弟，竟有求不得的東西？在我的腦海裡，彷彿看到此事過後，馬文才惱怒的怪罪於英台的父母，接著失意的買醉。或許，我想或許，有天他能茅塞頓開，理解他強求的行為是多麼傷人，或許他後來也能成為一個善體人意的人吧！

迎娶的隊伍散了，墓旁的花開了。

接著試想英台的雙親，既要承擔馬家的指責，又要忍受大眾的輿論，更慘的是要去消受那份失去愛女的悲痛。可能他們永遠不會懂女兒走向這條路的原因，但至少能為那個封閉的時代注入一線曙光－－說不定兩老振作起精神進而勸告其他父老，宣揚著自由戀愛的美好；可能，後來他們能忍住悲傷選擇開心的活下去。

閨女的房門鎖了，墓旁的花開了。

至於教導他倆的老師和師母，接到消息必定感到十分心痛遺憾吧！畢竟他們才是一路見證梁祝二人感情的角色。我能想像在往後的日子裡，兩位老人家依然時常憶起他們兩個的種種，惦記著他們，真心的祝福他們。只是偶爾在月下懷念著曾經不絕於耳的嬉鬧聲，思及此景不復，才緩緩的落下幾滴不捨的淚。

琅琅的讀書聲消失了，墓旁的花開了。

原先的故事看似結束了，在這人間卻留下抹不去的影響－－可能是陰影，可能是暖陽。但無論後來發生了什麼或改變了什麼，都只屬於我們各人的臆測。我們真正看見的，是有情人終成眷屬；是二蝶共飛的親密；是荒地上花兒盛開的喜悅。有時候我們只需要一瞬間的感動，後來怎麼樣，誰知道呢？如同飛蛾撲火的義無反顧，衝動之下，沒人會在乎「後來」。

從前有個人名叫梁山伯，他的墳墓最終成了兩個人的墓。後來，墓旁的花兒都開了。後來，墓旁的花開了　二年義班　張渝華

在好久以前的古代，在那個女孩不許接受教育的年代。當時有一個叫梁山伯的人，據傳他愛人的迎娶隊伍曾從其墓旁經過；據傳這對相愛卻不能相守的戀人最後在這裡消失了；據傳有兩隻蝴蝶翩翩飛到了天涯海角；據說，後來墓旁的花兒都開了。

這是個眾所皆知的故事，而當男女主角頭也不回的拋下了家人、老師、朋友，選擇追求自己的愛情時，誰來想想其他人的處境？後來在這個被他們遺棄的人間，發生了什麼事？

首當其衝的應屬馬文才，眼見自己不計代價奪得的新娘就這樣隨著心上人永遠離開，那是怎樣的震驚、心碎、難堪？一個驕傲的紈褲子弟，竟有求不得的東西？在我的腦海裡，彷彿看到此事過後，馬文才惱怒的怪罪於英台的父母，接著失意的買醉。或許，我想或許，有天他能茅塞頓開，理解他強求的行為是多麼傷人，或許他後來也能成為一個善體人意的人吧！

迎娶的隊伍散了，墓旁的花開了。

接著試想英台的雙親，既要承擔馬家的指責，又要忍受大眾的輿論，更慘的是要去消受那份失去愛女的悲痛。可能他們永遠不會懂女兒走向這條路的原因，但至少能為那個封閉的時代注入一線曙光－－說不定兩老振作起精神進而勸告其他父老，宣揚著自由戀愛的美好；可能，後來他們能忍住悲傷選擇開心的活下去。

閨女的房門鎖了，墓旁的花開了。

至於教導他倆的老師和師母，接到消息必定感到十分心痛遺憾吧！畢竟他們才是一路見證梁祝二人感情的角色。我能想像在往後的日子裡，兩位老人家依然時常憶起他們兩個的種種，惦記著他們，真心的祝福他們。只是偶爾在月下懷念著曾經不絕於耳的嬉鬧聲，思及此景不復，才緩緩的落下幾滴不捨的淚。

琅琅的讀書聲消失了，墓旁的花開了。

原先的故事看似結束了，在這人間卻留下抹不去的影響－－可能是陰影，可能是暖陽。但無論後來發生了什麼或改變了什麼，都只屬於我們各人的臆測。我們真正看見的，是有情人終成眷屬；是二蝶共飛的親密；是荒地上花兒盛開的喜悅。有時候我們只需要一瞬間的感動，後來怎麼樣，誰知道呢？如同飛蛾撲火的義無反顧，衝動之下，沒人會在乎「後來」。

從前有個人名叫梁山伯，他的墳墓最終成了兩個人的墓。後來，墓旁的花兒都開了。

第三名：二和  何思頤

題目：花開的聲音

馬嵬坡上，我回首看了看身後大軍，我最深愛的人，此刻卻不見蹤影。曾經的摯愛，給了我最殘酷的判決。曾有的舊時恩寵，到頭來終是換成三尺白綾，而這三尺白綾懸盡了我的一生。自縊而死，這說法過於文雅，說簡單些就是上吊而死，想那白綾陷入皮肉裡，在脖子上勒出的致命紅痕，我將因缺氧與不甘而雙目暴睜，舌頭也會吐得很長很長，此刻回眸一笑百媚生的美眸不復，櫻桃小口也可能因痛苦而張成血盆大口，你是否是因為害怕而不敢來送我最後一次？

罷了，不論你是如何想，我已不再在乎。我穿上最美的華服，踏著一地的嘆息，走向不歸路。

後來？沒有後來的後來。因為我死了，而且因為不是善終而不得進入輪迴，而我的軀體被高力士下令深埋於此地，膽敢走露風聲者，殺無赦。你不知情，而我也不欲告知，對你早已無情無愛又何必糾纏？對你心中只留下不甘與哀傷，以及也許有那麼一些些、一些些的恨。

我的靈魂無法離開，日日守著這樹的花開花落，親眼見著自己軀殼在深土之下變白骨。來憑弔的人很多，偶爾甚至有書生或詩人為這份往事詠詩，詞句甚美，情感也頗動人，但在我耳裡卻都是種嘲諷。這些人懂什麼？將整顆心都交予一人，最終卻落得如此下場，你說我還懂愛嗎？還原諒嗎？不，不愛了，不再愛也不會愛了。僅管我嘶吼，我哭嚎，迎接我的依舊只是空寂，只是空寂而已。

後來的後來，我看著朝代的興衰，看著來去的人們從孩童到佝僂，看著附近的城鎮繁榮與沒落，看著世間的滄海桑田，年復一年、日復一日。

猛然記起舊時出家時聽的禪。那時年少輕狂，並不懂，但如今經歷歲月的沉澱，名為平靜的情感竟緩緩自胸中湧現。我想，那些貪、癡、瞋、欲、念皆已離我遠去。沒有了不甘與怨憤，我感覺到一種解脫。

緩緩擺動衣袖，我跳起了許久未舞的霓裳羽衣。旋轉仰首之際，有一片花瓣因風而吹落至我眼睫之上，那一刻，也許有些東西因為逝去而重生……。

而我，我聽見了花開的聲音。

人間正是好時節。

usha 作文比賽高二得獎作品, 學藝競賽

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一、目的：在拍照日趨便利的數位年代，鼓勵學子藉由一幀照片記錄成長的感動，結合文字與影像，以不同的媒材呈現文學的各種可能。

二、主題：在生活中尋找題材，以相機捕捉畫面，並用短文書寫青春歲月的所見所感。

三、規格及內容：

1.版面規格：直式A4紙張，照片沖洗張貼於版面上方，照片下方以電腦打字，橫式書寫。

2.攝影表現： (1)參賽照片須為作者本人原創之單張作品，不得以任何形式之他人圖片作品變造。

(2)參賽照片必須未曾在任何報章雜誌、網路發表或公開展示及出版者。

(3)照片尺寸為4×6英吋，內容以景或物為主，不得以人像為主。

(4)傳統或數位相機拍攝皆可，照片須300萬像素以上，並請保留影像數位檔以備出版。

(5)作品不得合成、裁圖、接圖、人工加色、電腦後製、翻拍拷貝及裝裱，不加框線，不留白邊，違者將取消參賽資格。

3.文字表現：(1)置於相片黏貼處下方，字數300（含）字以內，須命題，可分段落。

(2)以中文Word編寫，標題採新細明體16號字，內文採中文新細明體12號字、英文Times New Roman12號字。

四、評審標準：文字內容70％、照片圖像30％。

五、注意事項：

1、照片拍攝及文字書寫須為同一作者。作品請列印一式三份，一併放入信封並彌封（稿件不得摺疊）。信封中路書寫作者的班級、姓名，右上角註明參賽組別【影喻青春】。

2、稿件不得書寫班級、姓名等作者相關資料或記號，文中亦不得暴露作者身分，違者取消比賽資格。

3、為鼓勵創作，得獎作品同一作者只錄取一篇。

4、嚴禁抄襲及一稿兩投，違者除取消名次、追回獎勵外，並按相關規定處理。若觸犯著作權法，則由作者本人自行負責。

5、參賽作品恕不退稿，請自留底稿。得獎者須交出作品電子檔，以便付梓，作品版權歸本校所有。

六、收件方式：稿件請交給各班國文老師。

七、參考範例：格式如附件，請由此下載綠園文粹第九期徵稿啟事(含影喻青春及範例)。

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題目：我的閱讀力

◎第一名 三數 鍾孟芸

培根說過：「知識就是力量。」這股力量在當今社會更被賦予了更新一層的解釋－－軟實力。它就像礁岩區隱隱捲動的暗流，船隻懂得避開森利的礁岩，卻捉摸不透潛藏的漩渦。世界是一艘滿載資源的貨輪，而使人類能擁有掌舵權力的不僅是一味的武力征伐，更法力無邊的是馳騁的知識。

知識從哪裡來？最直接而快速的方法無非是閱讀。對許多人來說，從幼稚園時期就琅琅上口的〈三字經〉、〈千字文〉，到求學生涯中數不清的課本參考書閱讀測驗名著選讀，直至生活裡充斥各處的報章雜誌期刊評論，好似我們無時無刻都泡在「閱讀」的大澡缸裡。然而，為何我們的心田依舊時常覺得貧瘠？為何我們腦內的齒輪依舊轉轉停停、鏽蝕而乏力？那是因為在我們蜷縮的澡缸之外，還有一片名為「思考」的廣袤海洋等著我們自在探索泅泳！軟實力源自閱讀力，這看似簡單的「力」字，正是由綿延縝密的思考匯聚凝集而成。若閱讀被簡化成單純的材料堆砌，若思緒被浪費在麻木的資訊背誦，那麼我們的心智終將被感官奴役，聯繫著表達和批判能力的綿密網絡僵化呆滯，我們將逐漸失去發掘自己內在潛力的機會。

我曾排斥閱讀科普文章，而耽溺於自以為精彩有趣的奇幻小說世界。透過幾番自我嘗試，我驚訝地發現，在科學讀物深入淺出的邏輯思維作用下，再次翻開小說內頁，我不僅讚嘆作者鋪排文字的敘事功力，更著眼於作品細節隱藏的微言大義－－我學會分析、思考，領略作者悉心擘畫的繁花盛景，相對地，秉著文學帶給我的藝術欣賞角度，細細研讀一篇科學論述，我不僅對身處的世界多了更進一步的認識，更由衷體會偉大科學家組織出的奇特美感，進而對周遭的生活細膩觀察、感受，提出疑惑並找尋解決問題的方法。

笛卡兒曾說：「我思，故我在。」讓自己因閱讀而智慧，其中最大關鍵是「思考」。不思考而僅僅囫圇吞棗、活書死讀，血肉之軀亦與冰冷機械無異；若能沉潛於思想的大洋中吸收豐富多元的知識，閱讀，才可以成為讓我們精進的巨大力量。

◎第二名 三恭 白蕙瑄

文字，帶領人類發展歷程進入「信史」。單單幾個線條，不僅自成了完全的體系，也造就了規整的文明，一個個字句，不僅豐富了古籍詩作，更豐富了人文生活。閱讀，無疑是跳入華美詞藻，泅泳於其中的美好，更是泅泳於其中的充沛情感、知識內涵，以及社會文化。

我所閱讀過的書本並不多，密密麻麻的文字鮮少勾起我的慾望和衝動，書頁上的小字對我而言是蠕動的蟲，扭動的身軀不停在我眼裡閃動，使我無法看清。以前的我總認為書本像鳥，自由自在地展翅飛盪在湛藍的天空，卻不曾飛入我的手中。對於這份缺少的「閱讀心」，我喪失了許多──跟進時代的能力，以及潛進文化的動力。

愈向人生的旅途前進，愈覺得自己的空虛。空虛，不限於胸中無墨水，更在於心頭無活源。朱熹曾說：「問渠那得清如許？為有源頭活水來。」我想在我在那看似無礙的成長路程中，我的池塘也瀕臨枯竭，只因我缺乏了「閱讀」這項活水。

忘了是從何時開始下定決心培養我的閱讀力，只記得起初每當開啟書扉就像開啟一場戰爭，拿著的筆是一把劍，沿著字裡行間拼命。但經過時間的流轉，經驗的累積，我發現手中的劍不知何時已成了把望遠鏡，書扉成了小叮噹的任意門，帶我跳入不同的空間探索。

閱讀力是把鑰匙，愈是充實愈能進入更多的門和世界。閱讀不僅僅拘泥於文字和情節，而是要潛入在文字後最原本的原質和初衷，也許是一段懇切的告誡，也許是一段誠實的感慨；可能是一件如鈴如笑聲的青春記事；可能是一件如濤如熱血的壯烈事蹟；或許是一項歷史考證，抑或是一項現代發明。不論是什麼，皆為人類風俗文化下的產物，是生活也是思想，是知識也是情感。而閱讀力便是極盡所能地探求。

世界本是本大書，生活其中本是種閱讀。人與人之間的人際互動，國與國之間的貿易往來，都成了世界這本大書的書頁，若人生只是行走在封面，便是種無知和浪費。趨於困乏的個人資本總會耗盡，沒有閱讀力便是原罪。沒有閱讀力的人生不曾去閱讀生命中的大小事，不曾閱讀時代的改變，不曾閱讀文明的進步，最終淪為井底之蛙，被世界所遺棄。

當我翻閱孔孟思想時，我在我的生活中看出了「人性」，看到從千年前就在討論的「人的本質」；當我翻閱蘇軾文集時，我在我的生活中看見了「曠達」，看到自古以來度過逆境的方法。我閱讀著無形的書，進而去閱讀無形的社會，無形的生命。

閱讀力培養活泉，所謂「戶樞不蠹，流水不腐」，去理解、分析生活中的現象如同理解、分析實驗，去深入、追求生活中的所有如同深入、追求所欲。我要以這種萃取書中知識的閱讀力，萃取人生中的全部，走遍世界這本大書！

◎第三名 三書 張新荷

閱讀可以很簡單，也可以很複雜。閱讀的單純在於和書寫者最靠近的溝通、最直接的碰觸他的情緒和想法；閱讀的深度則在於理解和實踐，彷彿臨摹字帖一般，學習他的技巧和思維模式，將自己以更行雲流水的迷人姿態，筆走龍蛇。

隨著生命的小舟在歲月之流上緩緩前行，我以為的閱讀漸漸從驚歎於文字詞藻的雕琢華美，轉變成摸索在字裡行間淺淺滲出的意象和精神世界的原型，彷彿在一整座繽紛斑斕的花園裡尋覓、摘採那朵最芬芳的盛綻。而我知道閱讀不僅僅只有體悟，更有自我的反思和內化，將書本上學到的知識和價值觀用心熨燙，才能昇華更高更恢宏的能量。

因此，閱讀力在現代社會中更顯得重要。在資訊爆炸的喧囂擾攘裡精準而快速的選取、理解、統整、內化各種型式的資料，成為二十一世紀的人們必備的能力。而當我面臨到名為閱讀力的挑戰而驚慌失措、手忙腳亂時，我才知道這個問題已挾雷霆萬鈞之勢迫在眉睫：我在社團裡擔任教學幹部，首要之務便是將所學推陳出新傳承給下一屆，即使對「分子生物學」抱持相當的熱忱，當我著手準備課程時卻趕到舉步維艱、無所適從。

面對科學的日新月異，我必須同時用中、英文閱讀最新的研究、論文和相關報導，才能擷取最正確最熱門的資訊。然而，我卻彷彿一名抽筋的泳者在密密麻麻的文字裡載浮載沉，讓一波波洶湧而來的恐懼和焦慮將我拍高打低、搓圓捏扁。複雜冗長的專有名詞和令人眼花撩亂的插圖已令我頭昏眼花，但最令我絕望的是我認識句子裡的每個單詞卻仍不知所云。那時，我才深深感覺到自己的不足，而那片名為「閱讀力」的田野早已荒蕪龜裂、雜草叢生。

於是我下定決心力挽狂瀾，即使每天大量的閱讀和吸收使我痛不欲生，但我也漸漸體會到增進閱讀力的甜果：不僅閱讀速度飆升，我也能比以往更精準地理解各種資訊，甚至能用自己的話表達、書寫。我亦相信這種能力將延續到職場生涯中，畢竟將自己熱愛的所學實際發揮實踐是一件多麼幸福而滿足的事。

在精進自我閱讀力的同時，我也企盼著在不久的將來，憑藉著這個能力，我能更精確的理解、表達，並學以致用，創造更美好的明天。

◎第四名 三忠 張立心

有人常說：「閱讀為我們開啟世界的大門」，養成讀書好習慣能助我們廣知天下事；能讓我們因地球彼端的美景而感到悸動；更能孕育個人涵養與人格。因此，自小父母師長用心良苦，切望我們多閱讀。考試導向的社會風氣不無此用意。然而，我認為我的閱讀力不僅止於「閱讀」的表象字意，其更應進升為一種建築在汲取知識上的洞察、分析、以及應用能力。

做為好閱讀者，如何選擇所讀是關鍵。當代的網路科技以及電子書廣大了我們接觸讀物的範疇，也增加了便利性。但當我面對龐大的資訊，隨即能如同面對物流管理的問題一般，擇取發人深省的、有意義的部份加以分析整理。並且在所讀中尋找靈感，也許是抒情小詩的一段，也許是經濟報導一篇，古典小說的人物描寫，或者偉人自傳都可以成為我們對話的對象。從視讀到整合到衍生自我思考，這樣層層鍛鍊的能力便是把小小讀物發揮得淋漓盡致了。

朱熹的詩句「源頭活水來」啟發多少莘莘學子不斷閱讀新知？閱讀固然在於吸收，然而我認為最終目的是內化所讀，在閱讀書籍、文章、字句後實際應用。何嘗不能說我要的是將閱讀力化為影響力？以往曾對古文典故的升學包袱感到枯燥乏味，並對他們的實用性發出天真質疑。直到我與同學身處專題研究的陰霾之中，我引述了一句「此誠危急存亡之秋也」來表示心境，卻意外的引起同伴的莫大認同。瞬間，強忍著的悲楚藉著短短幾字背後的力量而得到釋放，同伴與我能互訴壓力，再尋出發點。當閱讀成為我的一部份，化為我與他人關係橋梁，聯繫起人與人的共識與情感，這是閱讀力實際運用的一個面向。閱讀像是在為自己累積人生財富，但旨不在囤積，而在發會效用。

我可以是黑洞閱讀者，無止盡的旋入周遭所有，用蠻勁、無系統的方式汲取知識，但我會略去品嘗文字的滋味，來不及去發現此文與彼文之間的趣味連結，甚至不懂得善用用閱讀的力量去實踐應用。那麼永遠，我只會停留在飢渴的狀態，奮力抗衡宇宙無限知識而徒勞無功。儘管我不斷閱讀，也只能無力的感到空虛蔓延。我企盼我的閱讀力綜合洞察與感知、分析與體悟、應用與影響等能力，方可在閱讀中常到無比的滿足感，感受扉頁接著扉頁的動力，以體會「活」在閱讀中的喜悅。

hiyou1999 作文比賽高三得獎作品 我的閱讀力

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北一女中第九期《綠園文粹》徵稿啟事

一、徵稿宗旨：提升本校藝文創作風氣。

二、徵稿對象：本校全體在學學生。

三、徵稿項目、內容、獎勵辦法：

※本次徵文得獎作品將印成第九期《綠園文粹》一書出版。得獎者除獲頒獎狀、獎金外，並獲贈第九期《綠園文粹》一本，不另支稿費。

四、徵稿日期：自即日起，至102年1月3日（四）截止。

五、公佈得獎名單：102年1月下旬。

六、作品一律電腦打字，格式及相關說明如下：

1、作品請以中文Word編寫，由左至右橫打，版面規格以A4直式為主，上下左右邊界為2.5公分，單行間距。

2、標題：首頁加上篇名，採新細明體16號字，置中對齊。

3、內文：中文採新細明體12號字，全型標點符號；英文採Times New Roman 12號字。

4、單面列印，作品超過一頁者，請在頁尾置中設定頁碼。

5、作品請列印一式三份，一併放入信封並彌封。信封中路書寫作者的班級、姓名，右上角註明參賽組別。

6、稿件不得書寫班級、姓名等作者相關資料或記號，文中亦不得暴露作者身分，違者取消比賽資格。

7、為鼓勵創作，得獎作品同一文類同一作者只錄取一篇。

8、嚴禁抄襲及一稿兩投，作品必須未曾在任何報章雜誌、網路發表或公開展示及出版者；違者除取消名次、追回獎勵外，並按相關規定處理。若觸犯著作權法，則由作者本人自行負責。

9、所有參賽作品恕不退稿，請自留底稿。得獎者須繳交作品電子檔，以便付梓，作品版權歸本校所有。

七、【影喻青春】項目徵稿辦法請詳附件。

八、收件方式：稿件請交給各班國文老師。

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教務處  敬啟   101.11.29

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